DGUV Information 202-090 - Klasse(n) - Räume für Schulen Empfehlungen für gesund...

Online-Shop für Schriften

Jetzt bei uns im Shop bestellen

Jetzt bestellen
Abschnitt 7, Raumklima
Abschnitt 7
Klasse(n) - Räume für Schulen Empfehlungen für gesundheits- und lernfördernde Klassenzimmer (DGUV Information 202-090)
Titel: Klasse(n) - Räume für Schulen Empfehlungen für gesundheits- und lernfördernde Klassenzimmer (DGUV Information 202-090)
Normgeber: Bund
Amtliche Abkürzung: DGUV Information 202-090
Gliederungs-Nr.: [keine Angabe]
Normtyp: Satzung

Abschnitt 7 – Raumklima

Das Raumklima wird im Wesentlichen bestimmt durch Raumtemperatur, Luftfeuchtigkeit und Luftgeschwindigkeit. Ein gutes Raumklima fördert Wohlbefinden, Leistungs- und Konzentrationsfähigkeit und Gesundheit des Menschen.

Wie drückt sich gutes Raumklima in Zahlen aus? Trotz individuellem Klimaempfinden fühlen sich die meisten Menschen wohl bei

  • einer Temperatur zwischen 20 und 24 C,

  • einer relativen Luftfeuchtigkeit zwischen 40 und 65 Prozent (bei Tätigkeiten mit hohem Sprechanteil) und

  • einer maximalen Luftgeschwindigkeit von 0,15 Meter pro Sekunde.

Damit sich Schülerinnen, Schüler und Lehrkräfte wohlfühlen, sollten diese drei Voraussetzungen in einem Raum erfüllt sein.

Die niedrige Luftgeschwindigkeit und der beschriebene Temperaturbereich können in den meisten Fällen eingehalten werden. Die Installation eines außen liegenden Sonnenschutzes ist allerdings unverzichtbar, um den Anstieg der Raumtemperatur auch in den Sommermonaten zu begrenzen. Die Luftfeuchtigkeit hingegen bereitet während der Heizperiode in den Wintermonaten immer wieder Probleme. Die entsprechenden Werte bewegen sich in vielen Klassenzimmern von November bis Februar zwischen 15 und 30 Prozent. Jedoch kann sich zu niedrige Luftfeuchtigkeit negativ auf die Gesundheit auswirken. So besteht die Gefahr, dass Schleimhäute in Mund, Nase und Rachen schneller austrocknen, insbesondere wenn gleichzeitig nicht ausreichend getrunken wird. Die Folgen können eine erhöhte Anfälligkeit gegenüber Erkältungskrankheiten oder eine Zunahme der Beschwerden bei Allergikern und Asthmatikern sein.

Die Bedingungen bei der Anwendung von Luftbefeuchtern zur Erhöhung der relativen Luftfeuchte muss allerdings genau betrachtet werden. Die wichtigsten Gebote bei der Verwendung entsprechender Geräte sind die richtige Auswahl, eine fachgerechte Anwendung sowie die regelmäßige Reinigung und Wartung des Luftbefeuchters durch Fachleute. Ansonsten können Luftbefeuchter ebenso wie Heizkörperverdunster oder Zimmerbrunnen eine ideale Brutstätte für Bakterien und Schimmelpilze darstellen. Unter Berücksichtigung des gegenwärtigen Schulalltages ist von deren Verwendung besser abzusehen.

Eine einfache Möglichkeit die Luftfeuchtigkeit in Maßen (ca. 5 bis 10 Prozent) zu erhöhen besteht in der Verwendung bestimmter Zimmerpflanzen (z. B. Zyperngras). Wird bei der Pflege der Pflanzen zusätzlich darauf geachtet, dass die Pflanze regelmäßig mit Wasser besprüht wird, kann dies zu einer stärkeren Erhöhung der Luftfeuchtigkeit im Klassenzimmer führen (siehe auch Kapitel "Raumgestaltung"). Natürlich ist aber auch bei der Verwendung der Pflanzen auf deren sachgerechte Pflege zu achten, um beispielsweise Schimmelpilzwachstum zu vermeiden.

Zur Kontrolle der Luftfeuchtigkeit können handelsübliche Wetterstationen eingesetzt werden. Auch wenn die Werte nicht ganz exakt sind, liefern sie doch erste Anhaltspunkte zum Raumklima und können einfach in jedem Klassenzimmer aufgestellt werden.

Neben dem Raumklima trägt auch die Luftqualität ganz entscheidend zum Wohlfühlen in Unterrichtsräumen bei. Immer wieder wird in Schulen über die Luftqualität geklagt und vielfach werden in diesem Zusammenhang Symptome wie Kopfschmerzen, Ermüdungserscheinungen oder Reizerscheinungen an Augen, Nase und Rachen geschildert.

Die Luftqualität in Klassenzimmern wird maßgeblich durch den Gehalt an Kohlendioxid (CO2) beeinflusst. Daher kann CO2 auch als Indikator für die Raumluftqualität herangezogen werden. Kohlendioxid ist ein farb- und geruchsloses Gas, das zu etwa 0,04 Volumen-Prozent (Vol.-%) in der Atmosphäre vorkommt. Es wird entweder in Volumen-Prozent oder in parts per million (ppm) angegeben, wobei 0,04 Vol.-% 400 ppm entsprechen.

Die wichtigste CO2-Quelle in Innenräumen ist der Mensch selbst: Mit jedem Atemzug atmen wir durchschnittlich einen halben Liter Luft ein. Diese besteht zu 21 Vol.-% aus Sauerstoff (O2) und nur zu 0,04 Vol.-% aus CO2. Unsere ausgeatmete Luft enthält dagegen nur noch ca. 17 Vol.-% O2 dafür aber etwa 4 Vol.-% CO2. Gerade in Schulräumen ist CO2 von besonderer Bedeutung, da hier viele Personen auf begrenztem Raum zusammenkommen und dadurch bei falschem Lüftungsverhalten die CO2-Konzentration deutlich ansteigen kann (Abb. 20).

Zur Bewertungen des CO2-Gehaltes in Innenräumen kann die sogenannte "Pettenkofferzahl" von 1.000 ppm (0,1 Vol.-%) zur Orientierung dienen. Sie erlaubt die Bestimmung eines lufthygienisch akzeptablen Bereiches. Höhere CO2-Mengen können bereits das Wohlbefinden beeinträchtigen. Sie können Ursache von Kopfschmerzen sein, schränken die Leistungs- und Konzentrationsfähigkeit ein und machen müde. So legt auch der "Leitfaden für Innenraumhygiene in Schulen" des Umweltbundesamtes einen Leitwert von 1.000 ppm für den Kohlendioxidgehalt in der Innenraumluft von Schulen fest. Kohlendioxidmengen zwischen 1.000 und 2.000 ppm werden im Leitfaden bereits als "hygienisch auffällig" eingestuft. Hier wird die Empfehlung gemacht, bereits ab 1.000 ppm zu lüften. Leider sieht die Realität in deutschen Klassenzimmern ganz anders aus.

Zunahme Kohlendioxid über 35 Minuten ohne Lüftung

Abb. 20

Effektive Querlüftung

Abb. 21

Messungen an Schulen brachten in Klassenzimmern Werte von 2.000 bis zu 4.000 ppm zu Tage! Ein so hoher Kohlendioxidgehalt ist eine denkbar schlechte Voraussetzung für erfolgreiches Lernen und Lehren. Schon einfache Maßnahmen ermöglichen es aber, den CO2-Gehalt im Klassenzimmer zu reduzieren. Durch richtiges Lüften (siehe Infobox) kann für eine ausreichende Zufuhr an frischer Luft und somit einen niedrigen CO2-Gehalt gesorgt werden.

Richtiges Lüften heißt: Regelmäßiges Stoß- und Querlüften! Nur auf diese Weise lässt sich der Anteil an CO2 in Klassenzimmern schnell verringern (Abb. 21). Ein gekipptes Fenster führt kaum zu einer Reduzierung der CO2-Belastung. Es ist zudem aus energetischen Gesichtspunkten nicht sinnvoll.

Zur Kontrolle des CO2-Gehaltes können sogenannte CO2-Ampeln oder auch CO2-Sensoren im Klassenzimmer eingesetzt werden. Sie zeigen entweder optisch oder akustisch die Überschreitung der Kohlendioxid-Konzentration (meist ab einem Richtwert von etwa 1500 ppm) im Raum an und können dabei unterstützen, das richtige Lüften zu trainieren.

Damit also im Klassenzimmer keine "dicke Luft" herrscht, achten Sie auf regelmäßige Lüftungspausen mit Querlüftung und sorgen so für frischen Wind im Klassenzimmer.

Information
Tipps und Tricks zum richtigen Lüften
Lüften Sie mindestens einmal vor und nach jeder Unterrichtsstunde bei ganz geöffneten Fenstern und Türen (sog. Stoß- und Querlüftung). Dabei entsteht ein Durchzug, welcher bereits in wenigen Minuten einen Luftaustausch ermöglicht. Gerade in den Wintermonaten reicht dadurch bereits eine Lüftungsdauer von 2 bis 3 Minuten aus.
Planen Sie in der Mitte Ihrer Unterrichtsstunde eine Lüftungspause ein, in welcher Sie kurz Fenster und möglichst auch die Tür öffnen.
Wann immer die Wetterlage und der Unterricht es zulassen: Fenster ganz öffnen, damit frische Luft hereinkommen kann.
Kleiner Maßnahmenkatalog
  1. 1.

    Kann die Luftfeuchtigkeit im Winter bei etwa 40 Prozent gehalten werden (Kontrolle über Hygrometer)?

  2. 2.

    Wird regelmäßig (etwa alle 20 Minuten) gelüftet?

    1. a.

      Sind die Fensterbänke im Wesentlichen leer, sodass sich die Fenster zum Lüften schnell und problemlos öffnen lassen?

    2. b.

      Werden beim Lüften Fenster und Tür für etwa 2 bis 3 Minuten vollständig geöffnet?

  3. 3.

    Prüfen Sie mit einer CO2-Ampel den Gehalt an Kohlendioxid.